小学教育心理学考试测试题第三章 学习的基本理论

一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)

1．根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。

A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为

2．经典条件反射的创始人是( )。

A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．华生

3．加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是( )。

A．不同的学习结果 B．学习层次的高低 C．学习情境的简繁 D．学习水平的优劣

7．桑代克的学习理论被称为( )。

A．尝试一错误说 B．认知一发现理论 C．联结一认知理论 D．有意义接受学习论

8．学生学习“功一力×距离”，这种学习属于( )。

A．辨别学习 B．符号学习 C．概念学习 D．规则或原理学习

9．( )指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。

A．程序教学 B．组织教学 C．个别化教学 D．指导教学

10．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是( )。

A．中性刺激 B．无条件刺激 C．条件反应 D．无条件反应

二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)

1．学习的定义说明( )。

A．学习是行为或行为潜能的变化 B．学习引起的变化是持久的 C．学习引起的变化是短暂的

D．学习是由反复经验引起的 E．学习是生理心理成熟的结果

2．学生的学习内容有( )。

A．知识、技能的掌握 B．学习策略的掌握 C．潜意识的挖掘 

D．问题解决能力和创造性的发展 E．道德品质和健康心理的培养

3．行为主义的基本主张是( )。

A．主观主义 B．客观主义 C．环境主义 D．强化 E．发现学习

4．我国心理学家一般把学习分为( )。

A．动作学习 B．知识学习 C．技能学习 

D．经验学习 E．行为规范学习

7．学生具有三种最基本的内在动机，即( )。

A．探索内驱力 B．好奇内驱力 C．胜任内驱力 

D．互惠内驱力 E．尊重内驱力

8．布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下属于他提出的呈现方式的有( )。

A．动作表象 B．图像表象 C．符号表象 D．情感表象

9．下列属于意义学习的条件的是( )。

A．材料本身必须具有逻辑意义

B．学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构

C．学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用

D．学习材料要高于学习者的能力范围

10．尝试一错误学习的基本规律是( )。

A．效果律 B．运动律 C．准备律 D．练习律

三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)

1．联结学习理论认为，一切学习都是通过_________作用，在_________和_________之间建立直接联结的过程。

2．斯金纳是_________著名的_________心理学家，他认为，人和动物的行为有两类：_________和_________。

3．概念学习的实质是_________。

4．布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括：_________、转化和_________三个过程。

5．操作性条件反射的核心是_________。

6．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于_________。

7．奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为_________和_________。

4．意义学习

五、简答题

1．简述加涅的学习目标分类体系。

2．简述学习的类型(按不同标准)。

3．人类学习与动物学习的本质区别有哪些?

4．简述程序教学所遵循的主要原则有哪些?

六、论述题

1．试述认知建构理论的主要内容。

2．简述联结学习理论和认知学习理论。

参考答案与解析

一、单项选择题

1．D 【解析】学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

2．B 【解析】经典条件反射的创始人是巴甫洛夫。

3．A 【解析】美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。

4．B 【解析】操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。

5．C 【解析】布鲁纳是认知一结构学习论的代表人物，他在教学中主张采用发现法。

6．B 【解析】苛勒的完形一顿悟说。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。

7．A 【解析】桑代克的学习理论被称为尝试一错误说。

8．D 【解析】规则或原理学习，指学习两个或两个以上的概念之间的关系。

3．BCD 【解析】建构主义是在行为主义基础上发展起来的，行为主义基本主张有客观主义、环境主义和强化。

4．BCE【解析】见大纲3 3页。

5．ABCD 【解析】操作性条件作用的基本规律有强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚等四个。

6．BCDE 【解析】掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。

7．BCD 【解析】三种最基本的内在动机，即好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力。

8．ABC 【解析】布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。

9．ABC 【解析】A属于意义学习的客观条件，B、C属于意义学习的主观条件。

10．ACD 【解析】尝试一错误学习的基本规律是效果律、准备律、练习律。

三、填空题

1．条件 刺激 反应 2．美国 行为主义 应答性行为 操作性行为 3．理解和掌握一类事物的共同本质特征 4．获得 评价 5．无关刺激 6．主动地构建认知结构 7．接受学习 发现学习 8．学习材料本身性质(客观条件) 学习者自身因素(主观条件) 9．有意义接受学习10．处理 转换

四、名词解释

1．学习：学习的概念有广义和狭义之分。广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化；狭义的学习指人类的学习。

2．知识：知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自对反映的对象本身的认知经验。 

3．强化：强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。

4．意义学习：奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

五、简答题

1．【答案要点】

2．【答案要点】

(1)根据学习内容可把学习分为：动作技能的学习、认知的学习和情感的学习；

(2)根据学习过程的特征可把学习分为：试误学习、顿悟学习和模仿学习；

(3)根据学习的理解程度可把学习分为：机械学习和有意义学习。

3．【答案要点】

(1)人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。

(2)人的学习是在改造客观世界的生活中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的。

(3)人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。

4．【答案要点】

程序教学所遵循的主要原则有：(1)教材分为小步子；(2)学生对所学内容反应积极；(3)反应后有即刻反馈；(4)尽量低的错误率；(5)教学允许学生自定步调。

六、论述题

1．【答案要点】

(1)学习是一个积极的过程，学习者获得的新的思想和概念是建立在他们以往的知识和现有的基础之上；

(2)学习者选择转变信息、建构假说和做出的决定(产生的结果)依赖于认知的建构；

(3)教师应尝试和鼓励学生自己去发现原理、探索事物；

(4)通过认知建构，形成经验和产生其意义；

(5)教师与学生在学习过程中应积极进行对话；

(6)教师职能不仅局限知识的传递，而是把知识信息以学生能够理解的适当的方式转化给他们；

(7)课程的组织是一种螺旋式的方式，以便学生能用已学过的知识建构新的体系。

2．【答案要点】

(1)联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程，强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。在刺激一反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现，主要代表性理论有桑代克的尝试一错误说、巴甫洛夫的经典性条件作用论、斯金纳的操作性条件作用论、加涅的信息加工学习理论。

(2)认知学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成S—R联结。而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。代表性理论有：苛勒的完形一顿悟说、布鲁纳的认知一结构学习论、奥苏伯尔的有意义接受学习论和建构主义学习理论。

小学教育心理学考试测试题第四章 知识的学习

一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)

1．知道“三角形的内角和等于180”，属于(    )。

A．策略性知识    B．陈述性知识    C．条件性知识    D．程序性知识

2．教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是(    )。

A．强度律   B．差异律   C．活动律   D．组合律

3．对遗忘原因的一种最古老的解释理论是(    )。

A．消退说    B．干扰说    C．同化说   D．动机说

4．儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是(    )。

A．上位学习   B．下位学习   C．并列结合学习   D．归属学习

5．个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为(    )。

A．感性知识   B．理性知识   C．描述性知识   D．程序性知识

6．教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是(    )。

A．强度律    B．差异律   C．活动律    D．组合律

10．所谓的及时复习，应该是指(    )。

A．在学习结束立刻复习    B．一周之后复习    C．考试前复习    D．当天复习

11．小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认识策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是(    )。   

A．并列结合学习    B．类属学习    C．下位学习    D．上位学习

12．到工厂进行参观访问属于(    )。

A．模象直观    B．形象直观    C．感知直观    D．实物直观

13．知识是个体通过与环境相互作用后获得的(    )。

A．感受与体验    B．前人经验    C．记忆的内容    D．信息及其组织

14．符号学习的主要内容是(    )。

A．实物    B．图形    C．词汇学习    D．事实性知识

15．在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了(    )。

A．正例    B．反例    C．提供变式    D．科学地进行比较

二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)

1．根据反映活动的侧面不同，知识可以分为(   )。

A．陈述性知识     B．程序性知识    C．感性知识    D．理性知识

2．根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为(    )。

A．命题学习    B．下位学习    C．上位学习    D．并列结合学习

3．个体创造性的标志有(    )。

A．创造态度    B．发散思维    C．创造能力    D．创造性开发

4．下列属于模象直观的有(    )。

A．各种图片   B．图表   C．模型   D．幻灯片    E．教学电影电视

4．加涅认为，程序性知识包括________和________两个亚类。

5．小学生在掌握概念时，其学习往往是分步的，一般是先达到________，再提高至________。

6．________是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。

7．动机性遗忘理论最早由________提出。

8．原理学习的两种形式是________和________。

9．________学习是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。  

10．合作学习是指学生们以________学习的方式代替________的一种教学策略。

11．痕迹衰退说认为遗忘是由________引起的，消退随________的推移自动发生。

12．比较的形式主要有________和________。

13．根据干扰理论，产生遗忘的干扰主要有________和________。

14．知识学习过程一般包括________、知识保持和________三个阶段。

15．知识的理解主要是通过________和________两个环节来实现的。

四、名词解释

1．理性知识

2．概念学习

3．变式

4．干扰说

5．组块

五．解答题

2．影响知识应用的主要因素有

3．如何有效地进行知识概括?

.4．如何引导小学生进行有效的知识保持?

5．如何培养儿童记忆能力？

六、论述题联系实际，谈谈三种直观教学形式的优缺点。

一、单项选择题

1．B  【解析】知道“三角形的内角和等于180度”，属于陈述性知识。

2．B  【解析】教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，主要突出与黑板颜色的差异，方便学生识别，因此所依据的感知规律是差异律。

3．A【解析】消退说是对遗忘原因的一种最古老的解释理论。

4．A  【解析】儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习属于上位学习。

5．D  【解析】主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识属于程序性知识。

6．A  【解析】教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是强度律。

7．C  【解析】研究表明，学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。

8．A  【解析】艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，遗忘速度是不均衡的，先快后慢。

15．A  【解析】在实际的教学过程中，为了便于学生概括出共同的规律或特征，教学时呈现若干正例来说明。

二、多项选择题

1．AB  【解析】由于反映活动的侧面不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识。

2．BCD  【解析】根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

3．AC  【解析】创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志。

4．ABCDE  【解析】所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。故以上选项均为模象直观。5．ABCDE  【解析】见大纲相关内容。

三、填空题

1．人脑对客观事物的特征与联系的反映  客观事物的主观表征  2．活动的本质属性及其各属性之间的本质联系  不同对象之间的本质联系和内在规律  3．陈述性知识  4．心智技能  认知策略  5．符号学习水平  概念学习水平  6．直观  7．弗洛伊德  8．发现学习  接受学习 9．观察  10．主动合作  教师主导教学  11．记忆痕迹衰退  时间  12．同类比较  异类比较 13．前摄抑制  后摄抑制  14．知识的理解  知识的应用  15．直观  概括

四、名词解释

1．理性知识：反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。

2．概念学习：指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。

3．变式：就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。简言之，变式就是指概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。

4．干扰说：干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。研究表明，干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。

5．组块：指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验，对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。

2．【答案要点】

影响知识应用的主要因素有：

(1)知识的理解与巩固的程度。知识学习的各个过程之间是相互联系、相互影响的。知识理解得越深，知识巩固得越牢固，则知识的应用就越迅速和正确。

(2)课题的性质。知识应用的难易与所解决课题的性质有关。一般说来，以抽象形式提出的课题比带有具体情境的课题容易；单一的计算题比综合应用题容易；单纯的文字题比需要实际操作的课题容易。

(3)智力活动方式。学生解题时的智力活动方式对知识的应用有重要影响。例如，有的学生解题时缺乏目的性，盲目尝试，有的却能有目的、按步骤进行；有的缺乏思维灵活性，时常套用老方法，有的却能随机应变、灵活应用等。

(4)解题时的心理状态。学生在应用知识解题时，如果缺乏动机或动机过于激烈，情绪过分紧张或满不在乎，注意不集中等，都会妨碍知识的应用。

3．【答案要点】

(1)配合运用正例和反例；

(2)正确运用变式；

(3)科学地进行比较；

(4)启发学生进行自觉概括。

4．【答案要点】

(1)利用教材呈现技术，提高教材可懂度；

(2)设计教学活动，促进知识的理解；

(3)指导复习，促进知识的巩固。

5．【答案要点】

(1)增强儿童识记的目的性、积极性；

(2)教会儿童识记的方法；

(3)合理组织复习；

(4)掌握一些回忆的策略。

六、论述题

【答案要点】

直观是知识获得的首要环节。教学中主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。

(1)实物直观。实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。实物直观的优点是给人以真实感、亲切感，所得到的感性知识与实际事物问的联系比较密切，因此有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在实际生活中能很快地发挥作用。其缺点是由于实物直观的本质属性与非本质属性联系在一切，并且由于受时空与感官特性的限制，许多事物的特征与联系难以在实物直观中直接被觉察。因此它不是唯一的直观方式，还必须有其他种类的直观。

(2)模象直观。模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等。其优点是可以人为地排除一些无关因素，突出本质要素；并且可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围，不受实物直观的局限，提高直观效果，扩大直观范围。因此它已成为现代化教学的重要手段，是现代教育技术学研究的重要内容。但是，由于模象只是事物的模拟形象，与实际事物之间有一定距离，因此要使通过模象直观获得的知识能在学生的生活实践中发挥更好的定向作用，一方面应注意将模象与学生熟悉的事物相比较，同时，在可能的情况下，尽量使模象直观与实物直观结合进行。

(3)言语直观。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用；同时也能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想象。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模象直观。

小学教育心理学考试测试题第五章 技能的形成

一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)

1．技能形成的基本途径是(    )。

A．讲解    B．观察    C．示范    D．练习

2．在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为(    )o

A．抑制现象    B．挫折现象    C．高原现象    D．低谷现象

3．阅读技能是一种(    )。

A．操作技能    B．运动技能    C．心智技能    D．学习技能

 7．吹拉弹唱属于(    )。

A．识记技能    B．心智技能   C．操作技能    D．认知技能

8．在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用(    )。

A．图示   B．坐标    C．遗忘曲线    D．练习曲线

9．根据操作对象的不同又可以分为徒手操作技能与(    )。

A．器械型操作技能    B．细微型操作技能    C．连续型操作技能   D．开放型操作技能

10．提出心智动作按阶段形成的理论的是(    )。

A．桑代克   B．加里培林   C．加涅   D．巴甫洛夫

二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)

1．下列技能属于心智技能的是(    )。

A．阅读技能   B．运算技能   C．记忆技能    D．运动技能

2．操作技能的形成可以分为以下几个阶段(    )。

A．操作定向    B．操作模仿    C．操作整合    D．操作熟练

3．有关操作技能的特点，正确的是(    )。

A．物质性   B．内潜性   C．展开性   D．外显性    E．简缩性

7．以下属于操作技能的有(    )。

A．吹笛子   B．打网球   C．体操   D．阅读   E．计算

8．合乎法则的熟练技能具有的特性有(    )。

A．流畅性   B．迅速性   C．经济性   D．同时性   E．适应性

9．练习方式有多种，根据练习途径的不同可分为(    )。

A．模拟练习   B．实际练习   C．集中练习   D．心理练习

10．下列哪些因素可以影响示范的有效性(    )。

A．示范的场合   B．示范者的身份   C．示范的准确性   D．示范的时机

三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)

1．________可以控制动作的执行顺序和执行方式，它还是获得经验、解决问题，变革现实的前提条件。

2．影响练习的因素有________和练习方式。

3．我国教育心理学提出了心智技能形成三阶段论，三个阶段分别是________、原型操作、原型内化。

4．一般来讲，反馈来自两个方面：一是内部反馈，二是________反馈。

5．心智动作的形成阶段中________阶段的重要特点是智慧技能活动的简略、压缩和自动化。

6．原型操作阶段相当于加里培林的________阶段。

7．在操作定向阶段形成的映象包括有关________的各种信息和与________的各种内外刺激的认识与区分。

8．就有效的操作技能而言，模仿需要以________为基础。

四、名词解释

1．操作技能

2．操作的模仿

3．原型操作：

4．原型内化

五、简答题

1．简述操作技能形成的阶段。

2．简述操作整合阶段的动作特点。

3．如何提高动作技能的练习效率．

4．如何培养智力技能?

5．操作技能培训的要求。

六、论述题

1．如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能?

2．联系教学实际，谈谈如何对小学生进行心智技能的培养。

一、单项选择题

1．D  【解析】练习是技能形成的基本途径。

2．C  【解析】练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。

3．C【解析】阅读技能属于心智技能。

4．D  【解析】应用是技能形成的必要条件。

5．D  【解析】操作熟练阶段，动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动。

6．B．【解析】学生学习体操的过程属于操作模仿。由操作模仿阶段的动作特点可知应为动作结构。

7．C  【解析】操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。

2．ABCD  【解析】心理学家通过分析操作技能形成过程中的动作特点，并从实际出发，整合了有关研究，认为操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。

3．ACD  【解析】操作技能具有物质性、外显性、展开性。

4．BD【解析】见大纲相关内容。

5．ABC  【解析】练习曲线的特点表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。

6．ABD  【解析】C型为原型操作阶段的教学要求。

7．ABC  【解析】由操作技能的定义可知ABC选项均对。

8．ABCDE【解析】见大纲相关内容。

9．ABD  【解析】根据练习途径不同有模拟练习、实际练习与心理练习。

10．BCD  【解析】示范可以促进操作技能的形成，但示范的有效性取决于许多因素，如示范者的身份、示范的准确性、示范的时机等。

三、填空题

1．技能  2．练习量  3．原型定向  4．外部  5．内部言语动作  6．物质与物质化活动 7．操作动作本身  操作技能学习有关或无关  8．认知  9．身体运动时  10．动力定型

四、名词解释

1．操作技能：也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。

2．操作的模仿：即实际再现出特定的动作方式或行为模式。

3．原型操作：依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。

4．原型内化：心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。

(3)操作的整合。操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

(4)操作的熟练。操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。

五．简答题2．【答案要点】

操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。其动作特点有：

(1)动作品质：可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，但当外界条件发生变化时，动作的这些特点都有所降低。

(2)动作结构：比较协调，能有意识地将分解动作联成整体，动作之间的相互干扰减少，多余动作也有所减少。

(3)动作控制：视觉控制逐渐让位于动觉控制，肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器。

(4)动作效能：疲劳感、紧张感降低，心理能量的不必要的消耗减少，但没有完全消除。

3．【答案要点】

(1)掌握正确的练习方法；(2)注意练习周期，克服“高原现象”；(3)提供恰当的反馈。

4．【答案要点】(1)形成程序性知识；(2)促进产生式知识的自动化；(3)加强学生的言语表达训练；(4)要科学地进行练习。

5．【答案要点】(1)准确地示范与讲解；(2)必要而适当的练习；(3)充分而有效地反馈；

(4)建立稳定而清晰的动觉。

六 论述题1.(1)激发学习的积极性与主动性

由于心智技能本身难以认识的特点，主体难以体验其必要性。因而，在主体完成这一学习任务时，往往缺乏相应的学习动机及积极性。为此，在培养工作中，教师应采取适当措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。

(2)注意原型的完备性、独立性与概括性

心智技能的培养，开始于主体所建立起来的原型定向映象。在原型建立阶段，一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。

(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语

言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于标志动作，并对活动的进行起组织作用。所以，这时的培养重点在于使学生了解动作本身，利用言语来标志动作，并巩固对动作的认知，切不可忽视对动作的认识而片面强调言语标志练习。言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的动作表象，并使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动作映象转化。这时言语已转变成为动作的体现者，成为加工动作对象的工具。所以，这时培养的重点应放在考查言语的动作效应上。除上述三点基本要求外，教师在集体教学中还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。

2．【答案要点】

对小学生进行心智技能的培养需要从以下几个方面着手：

(1)确立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中，由此模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。用模拟法建立心智活动的实践模式，一般分为两步进行：创拟确立模型和检验修正模型。

(2)有效进行分阶段练习。由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的。因此在培训方面必须分阶段进行练习才能获得良好的教学成效。为提高分阶段练习的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。

①激发学习的积极性和主动性。心智技能的学习是一项重要的学习任务，任何学习任务的完成，均依赖于主体的学习积极性。因此，在培养工作中必须采取适当措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。

②注意原型的完备性、独立性和概括性。完备性是指对活动结构要有清楚的了解，不能模糊、缺漏：独立性主要是指从主体的已有经验出发来确定或理解活动的结构及其操作方式。概括性是指要变更操作对象，以利于活动在直觉水平上的概括。定向映象的完备性、独立性与概括性不同，影响活动的定向映象，进而影响活动方式的执行顺序与迁移。

③适应培养的阶段特征，正确使用语言。心智动作是借助于内部言语而实现的，因此言语在心智技能形成中具有十分重要的作用。④注意学生的个别差异。

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