小学教育心理学考试测试题第一章 教育心理学概述

小学教育心理学考试测试题第十章 学习的迁移

一、填空题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)

1．一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为(    )。

A．负迁移    B．正迁移    C．横向迁移    D．纵向迁移

2．美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的(    )。

A．相同要素说   B．概括化理论   C．关系转换说   D．学习定势说

3．学习迁移产生的客观必要条件是(    )。

A．学生的智力水平    B．学习的理解和巩固程度

C．学习对象之间的共同要素    D．学习的方法

4．迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是(    )。

A．桑代克   B．苛勒   C．奥苏贝尔   D．贾德

5．学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于(    )。

A．一般迁移    B．具体迁移    C．水平迁移    D．垂直迁移

9．一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是(    )。

A．正迁移   B．横向迁移    C．特殊成分迁移   D．非特殊成分迁移

10．何种迁移理论认为迁移是无条件的、自动发生的(    )。

A．形式训练说    B．共同要素说    C．经验类化说    D．关系转换说    

11．婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于(    )。

A．顺向迁移    B．横向迁移    C．正迁移    D．般迁移

12．温故知新属于学习迁移中的(    )。

A．正迁移    B．负迁移    C．顺向迁移    D．逆向迁移

13．下面四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象(    )。

A．举一反三    B．聪明过人    C．思维敏捷    D．物以类聚

14．心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是(    )。

A．形式训练说    B．相同要素说    C．经验类化说    D．关系转换说

15．认知结构迁移理论的提出者是(    )。

A．桑代克   B．贾德    C．奥苏伯尔    D．布鲁纳

二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)

1．以下属于影响迁移的客观因素的是(    )。

A．教师指导    B．学习材料特性    C．媒体    D．认知结构

2．影响迁移的主要因素有(    )。

A．相似性   B．原有认知结构    C．学习的心向与定势    D．教学方法

3．数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于(    )。

A．自上而下的迁移    B．自下而上的迁移   C．正迁移    D．负迁移    E．水平迁移

4．结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物各种内在关系如(    )。

A．上下关系    B．平行关系    C．并列关系    D．网络关系    E．交叉关系

5．两任务的共同成分可能是(    )。

A．刺激   B．反应   C．环境线索   D．学习目标   E．态度

三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)

1．迁移广泛存在于各种知识、________、________与态度的学习中。

2．学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的________现象。

3．现代迁移理论的主要观点有两种：一种是强调________在迁移中的作用；另一种是强调对迁移的影响。

四、名词解释

1．学习迁移

2．定势

3．重组性迁移

4．形式训练说

五、简答题

1．简述迁移的分类。

2．简述迁移的作用。

3．简述教会小学儿童学习迁移有哪些基本策略?

4．简述如何促进学习的迁移。

六、论述题

1．论述影响迁移的主要因素。

2．结合教学实际论述如何改进教学方法，促进学习迁移。

一、填空题 

1．B  【解析】一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移属于正迁移。

2．A【解析】桑代克等人认为当两种情景中有相同要素或共同要素时，才能产生迁移，由此提出了迁移的相同要素说。

3．C  【解析】学习迁移产生的客观必要条件是学习对象之间存在着共同或相同的要素。

4．D  【解析】1908年，贾德批评了共同要素说，提出了经验类化理论，即概括化理论。

5．B  【解析】具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。

6．C  【解析】爱劳动是一种行为习惯。这种行为习惯在家养成了，而后在学校中表现出来，这是行为规范的迁移。

12．C  【解析】前面的学习影响着后面的学习，则称为顺向迁移。如温故知新。

13．A  【解析】正迁移指一种学习对另一种学习起到的积极促进作用。

14．C  【解析】贾德在“水下击靶”实验的基础上提出经验类化说。

15．C  【解析】奥苏伯尔提出了认知结构迁移理论。

二、多项选择题

1．ABC  【解析】认知结构属于影响迁移的主观因素。

2．ABC  【解析】见大纲相关内容。

3．BC  【解析】数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移；数字运算是下位的较低层次的，因此是自下而上的迁移。

4．ACE 【解析】教学内容一体化要体现事物的上下、并列，交叉等关系。

5．ABCDE  【解析】两任务的共同成分可以是学习材料、环境线索、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。

三、填空题

4．形式训练说：形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。形式训练说认为，迁移是无条件’的、自动发生的。

五、简答题

1．【答案要点】 

(1)根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，分为正迁移与负迁移；

(2)根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可分为水平迁移与垂直迁移；

(3)根据迁移的时间顺序进行划分，可分为顺向迁移与逆向迁移；

(4)根据迁移的内容的不同进行划分，可分为一般迁移与具体迁移。

2．【答案要点】

首先，迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。

其次，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。

第三，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

3．【答案要点】

 促进学习迁移的方法有：

(1)合理选择教学内容与编排教学程序。选取合适的变式材料；选择与应用情景相似的学习内容与学习情景；教材体系的合理安排；合理安排教学步骤。

(2)促进学生学习迁移的教学技巧。促进基本概念、原理和科学规律的教学，提高学生对这些内容的理解水平；应用比较的方法，有利于防止干扰；强调迁移的特征，引起学生的迁移心向。

(3)学习方法的传授与训练。如通过自我提问、反思练习等来训练元认识。

六、论述题

1．【答案要点】

由于迁移是学习过程中普遍存在的一种现象，可以说影响学习的所有因素都会直接、间接地对迁移产生影响。

(1)个人因素

个人因素就是学生本身的一些能影响迁移的特质或状态，主要包括：

①智力。智力对迁移的质和量都有重要的作用，智力较高的人能较容易地发现两种学习情境2_之间的相同要素及其关系，易于总结学习内容的原理原则，能较好地将以前习得的学习策略和方法运用到后来的学习中。

②年龄。年龄不同的个体由于处于不同的思维发展阶段，学习间迁移产生的条件和机制有所不同。

③认知结构。认知结构一般是指个人在以前学习和感知客观世界的基础上形成的，由知识经验组成的心理结构。它影响学生在学习新知识，解决新问题时提取已有知识经验的速度和准确性，从而影响迁移的发生。

④学生对学习和学校的态度。一方面，学生学习知识时的态度和心向影响他们把知识应用到社会工作和生活中的学习；另一方面，学生对学校教师及其他学生的态度影响其学习和学习的迁移。

⑤学匀的心向和定势。心向是一种心理准备状态，学习定势是一种特殊的心理准备状态，是由先前学习引起的、对以后的学习活动能产生影响的心理准备状态，对学习具有定向作用。定势既可以成为积极迁移的心理背景，也可以成为消极迁移的心理背景。

(2)客观因素

①学习材料的特性。那些包含了正确的原理、原则，具有良好的组织结构的知识以及能引导学生概括总结的学习材料，有利于学习者在学习新知识或解决新问题时的积极迁移。

②教师的指导。教师有意识的指导有利于积极迁移的发生。教师在教学时有意地引导学生发现不同知识之间的共同点，启发学生去概括总结，指导学生监控自己的学习或教会学生如何学习，都会对学生的学习和迁移产生良好的影响。

③学习情境的相似性。简单地说，学习的情境如学习时的场所、环境的布置、教学或测验的人员等越相似，学生就越能利用有关的线索，提高学习或解决问题中迁移的出现。

④迁移的媒体。有时，两个学习情境并不能直接发生联系或产生迁移，需要借助一定的媒体才能使两种学习间产生迁移。此时，能否选择能引起正迁移的媒体会对迁移的发生和迁移的性质产生影响。

2．【答案要点】

教学方法是获得学习迁移的主要手段。因此，在教学中要创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移。具体应注意以下几个方面：

(1)改革教材内容，促进迁移。教材内容体系的确定要兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知谀水平、智力状况及年龄特征，还要考虑教学时数和教法上的要求以保证教材的系统性和教学的循序渐进性。

(2)从教材的呈现程序方面促进迁移。为促进学习迁移，教材在体系组织上应体现以下要求：

a．从一般到个别，不断分化；

b．融会贯通，促进知识之间的横向联系；

C．教材组织系列化，确保从已知到未知。

(3)改进教学方法促进迁移。

a．加强基础知识和基本技能的教学；

b．加强基本知识、基本技能的实际应用；C．重视培养良好的学习方法。

小学教育心理学考试测试题第十一章 心理健康教育

一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)

1．学生中常见的焦虑反应是(    )。

A．交往焦虑   B．上学焦虑   C．考试焦虑   D．课堂焦虑

2．儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，其高峰发病年龄在(    )。

A．3～5岁   B．5～7岁   C．8～10岁   D．12～13岁

3．首创全身松弛训练法的心理学家是(    )。

A．斯金纳   B．巴甫洛夫   C．艾里斯   D．雅各布松

7．健康的概念是指(    )。

A．身体健康   B．生理无残疾   C．心理健康   D．身心健康

8．罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看做心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的(    )。

A．面向全体学生原则    B．发展性原则

C．尊重与理解学生原则   D．尊重学生主体性原则

9．厌学是由于人为因素所造成的儿童(    )的失调状态。

A．牛理   B．情绪   C．心理   D．态度

10．关于儿童多动综合症，以下说法不正确的是(    )。

A．儿童多动症的高峰发病年龄8～10岁

B．儿童多动症中男性儿童的患病率明显高于女性

C．多动症儿童即轻度脑功能障碍儿童    

D．多动症可能是先天体质上的原因，也可能是不安环境引起精神高度紧张的结果

二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)

1．多动症儿童行为有哪些特征(    )。

A．活动过多   B．注意力不集中   C．冲动行为   D．交往困难

2．针对儿童厌学症可以采用哪些方法予以矫正(    )。

A．教育治疗   B．家庭治疗   C．心理治疗   D．社会治疗

3．具有强迫行为的儿童具有哪些特征(    )。

A．智力水平较高   B．富于幻想   C．性格内向   

D．遇事犹豫、拘谨、比较固执   E．自我克制过于严重

7．示范法由于范例的不同有(    )。

A．辅导教师的示范    B．角色的示范   C．他人提供的示范    

D．电视、录像的示范   E．有关读物的示范

8．记录方式有哪些情况(    )。

A．项目检核表   B．评定量表   C．轶事记录   D．观察记录

9．行为改变的基本方法有(    )。

A．强化法   B．代币奖励法   C．行为塑造法   D．示范法   E．暂时隔离法

10．自我肯定行为有哪些表现(    )。

A．请求   B．接受   C．拒绝   D．真实地表达自己的意见和情感

三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)

1．儿童多动综合症(简称多动症)，是小学生中最为常见的一种以_________和_________为主要特征的行为障碍综合症。

2．学习困难是儿童多动症的一种表现，但儿童多动症的学习困难主要是由于_________、_________、注意力缺陷和_________所造成的。

3．儿童过度焦虑反应同息儿的焦虑性人格特质以及_________、_________的影响有密切关系。

4．儿童厌学症的主要表现是_________、

5．研究发现，_________岁是继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。

6．现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的：_________与_________。

7．建立良好的辅导关系的手段是_________。 

四、名词解释

1．心理健康

2．心理评估

3．行为塑造法

4．肯定性训练

五、简答题

1．简述心理健康的标准。

2．简述心理健康教育的意义

3．简述评估性会谈的优点以及会谈所需运用的专门技术。

4．学校开展心理健康教育的途径有哪些?

六、论述题

1．联系实际，说说教师如何帮助维护低年级学生的心理健康以及人格健全发展?

2．试述保持小学生心理健康的有效措施。 

一、单项选择题

1．C  【解析】考试焦虑是学生中常见的焦虑反应。

2．C  【解析】儿童多动症儿童的发病高峰年龄在8～10岁。

3．D  【解析】全身松弛训练法由雅各布松在20世纪2 0年代首创。

4．D  【解析】略。

5．A  【解析】学校是学生心理健康教育的主要场所。

6．B  【解析】会谈是心理咨询与辅导的基本方法。

7．D  【解析】健康归结为生理健康和心理健康两方面的内容。

8．C  【解析】略。  

9．B  【解析】厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态。

4．BC  【解析】按照所要测量的特征可把测验分成认知测验、人格测验。

5．ABCDE  【解析】自述法是通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法。日记、周记、作文、自传、内心独白都是自述法的具体形式。

6．ABCDE  【解析】心理辅导与教学目标一致，要达到学生心理健康，必须遵循面向全体学生、预防与发展相结合、尊重与理解学生、学生主体性、个别化对待等原则。

7．ABCDE  【解析】范例不同，示范法有多种情况。

8．ABC  【解析】记录方式通常有以下三种项目检核表、评定量表、轶事记录。

9．ABCDE  【解析】行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法。暂时隔离法、自我控制法。

10．ACD  【解析】自我肯定行为主要表现在三个方面：①请求；②拒绝；③真实地表达自己的意见和情感。

三、填空题

1．注意力缺陷  活动过度  2．好动  冲动  行为障碍  3．家庭  环境  4．对学习不感兴趣讨厌学习  5．7～8岁  6．健康模式  疾病模式  7．倾听  8．寻求发展  9．新型的  建设性的  具体辅导与治疗功能  10．可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应

四、名词解释

1．心理健康：心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活动，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。 

2．心理评估：学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。

3．行为塑造法：指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。

五．简答题

2．【答案要点】

开展心理健康教育具有非常重要的意义：

(1)预防精神疾病，保障学生心理健康的需要。学校是学生心理健康教育的主要场所。近年来各地中小学教师自发地开展各种形式的心理健康教育，帮助学生克服各种心理障碍，预防精神疾病的发牛。

(2)提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。儿童所经历的心理冲突、矛盾和困扰，是比较特殊的。儿童迫切希望教师在尊重他们日益增长的独立性的前提下，给予他们人生之旅以真诚的指导和帮助。从更积极的意义上说，心理健康教育的目的是提高学生心理素质?促进其人格健全地发展。

(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。通过心理健康教育，改善学生心理素质，可以为有效实施道德教育提供良好的心理背景。

3．【答案要点】

会谈法的优点是：在会谈中可以当面澄清问题；以提高所获得资料的准确性；通过观察会谈过程中双方的关系及学生的非言语行为，可以获得许多重要的附加信息。

为了使会谈富有成效，除了要注意建立良好的人际关系外，辅导教师还要运用一些专门的技术：(1)倾听；(2)鼓励；(3)询问；(4)反映。

4．【答案要点】

在学校开展心理健康教育有以下几条途径：

(1)开设心理健康教育有关课程；

(2)开设心理辅导活动课；

(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容；

(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育；

(5)个别心理辅导或咨询；

(6)小组辅导。

六、论述题

1．【答案要点】

(1)帮助维护低年级学生的心理健康。

①制定并讨论学期心理辅导工作计划；

②做好心理健康教育的宣传和氛围建设工作；

③组织全体老师学习有关心理辅导的知识、方法等；

④利用家长会向家长宣传“家庭心理指导”的有关内容；

⑤积极发挥课堂主渠道作用，各班班主任要利用班会进行心理健康教育；

⑥做好学期总结及资料积累和个案分析、心理档案。

(2)帮助维护低年级学生的人格健全发展。

对一个学生的正确引导是使这些还没有定型的孩子形成健康良好人格的关键，特别是低年级这样年龄较小的孩子，不同的学习环境和周围新的同学，是影响他们心理和行为的主要因素，他们需要老师的关爱和引导来逐渐完善自己的健康人格。老师平时的言行也是影响学生人格形成的一条途径，教师须以自己良好的人格力量感化学生。在当今学习竞争相当激烈的背景下，教师不应只关注学生的分数，更要重视学生良好人格的培养。

2．【答案要点】

为使小学生能够保持心理健康，促进其智能发展和个性完善，具体可以采取以下几条措施：

(1)帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。小学生的自我意识能力在不断提高，但他们还难以充分认识自己，正确评价自己。常出现两种倾向：一种倾向是对自己估计过高，过于自信，事事处之“自我感觉良好”；另一种倾向是自我评价过低，过于自卑，以为自己“处处不如人”。这两种极端倾向均对自我发展不利。认识自己、评价自己要从多角度、多途径进行，可以通过与他人的比较，与过去的自我比较，以及从周围世界中提取有关自我的真实反馈，加深自我了解，避免主观误差。除了要认识自己，正确评价自己，学生还需要接纳自己，既要接纳优点，也要接纳缺点，同时要注意根据自己的能力，建立适当的抱负水平。

(2)帮助学生建立良好的人际关系。建立良好的人际关系，特别是良好的同伴关系、师生关系和亲子关系。通过人际关系，学生可以互相学习、互相帮助，增进沟通与理解，得到更多的社会支持。

(3)帮助学生保持健康、愉快的情绪。要保持健康、愉快的情绪，首先，要保持大脑的健康；其次，培养自己的各种兴趣爱好，参加有益的娱乐活动；第三，学会调节情绪的方法。

(4)帮助学生学习性卫生的知识。学习性卫生方面的知识，有助于学生对自身变化加深了解，从更好地适应身体的变化。

(5)帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。教师应该对小学生学习和生活中的出现的心理问题，积极开展心理辅导活动，尤其应注意以下方面：一是新生入学适应；二是智力发展问题；三是儿童学习疲劳的预防和辅导。疲劳可分为生理疲劳和心理疲劳。生理疲劳包括肌肉组织和神经系统的疲劳。心理疲劳是指由心理因素如缺少兴趣、厌烦、懈怠等所导致的工作效率下降。教师应注意做到：科学安排各科的课程、重视课堂教学的心理卫生、确保儿童的休息、睡眠等。

(6)儿童学业不良的辅导。儿童学业不良是指学习成绩经常明显低于同龄学生的一般水平。研究表明，小学生中学业不良或称学习上的“差生”，约占13％，定期研讨学业不良学生的学习问题，其同制定学校和家庭的帮助措施，并且相互督促执行。

(7)问题行为的矫正辅导。问题行为是指扰乱他人或给个人身心健康发展造成障碍的行为。按照问题行为的性质，可分为过失型和品德不良型。按照问题行为的表现特点，可将问题行为分成攻击型和退缩型。退缩性问题行为是由挫折造成的焦虑情绪所引起的逃避、消极、自暴自弃等行为。矫正儿童退缩型问题行为应当做到：①要把增强退缩型问题行为儿童的自信心作为矫正工作的中心环节。②要把帮助儿童分析他们遭受挫折的主客观原因，引导他们在克服困难中锻炼意志、陶冶性格、增强对于挫折的耐受力。③引导该类儿童积极参加社交活动，培养他们乐观开朗的情绪和重视友谊、互相帮助的意识，以逐步改变孤独、郁闷的消极性格。④培养良好的兴趣，改变退缩型儿童的消极的自我心态和个性倾向。

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